¡Viva la enseñanza!

Me gustaría dedicar esta entrada a todos los docentes y futuros docentes que día a día trabajan y se esfuerzan por desempeñar su labor y por conseguir las metas que se proponen. No olvidemos nunca nuestros papel, no olvidemos que muchas personitas nos necesitan y que nosotros podemos hacer de ellos personas capaces de pensar y de actuar por ellos mismos. 

Seamos docentes, SINTAMOS LA ENSEÑANZA.

¡Motivemos hacia la literatura!

Hola a todos. Voy a comentar un nuevo recurso que he encontrado en la web y que me ayuda a completar otra entrada realizada en este Blog sobre la literatura en las aulas. 

Se trata del recurso conocido como Coompone.com. Es una herramienta que ayuda a los alumnos a desarrollar sus capacidades de escritura y composición literaria y todo mejorando sus aptitudes de trabajo en grupo. Sirve para que los alumnos, realizando diversas propuestas en equipo, puedan componer letras de canciones o de poemas. De esta forma pueden transmitir sentimientos y valores y mejorar su escritura. 

En el enlace que os ofrezco, podréis encontrar diversas actividades propuestas para trabajar con los alumnos esta herramienta. Además, se indican los pasos a seguir para realizar una composición.

Enlace en el que se habla de la herramienta coompone.com: http://www.coompone.com/blog-coompone.php

Espero que os sirva y que podáis emplearlo algún día (Pincha la imagen para acceder a la página oficial).

Recurso web: Educarm

En Internet podemos encontrar multitud de recursos disponibles de los cuales podemos hacer uso para trabajar con nuestros alumnos todas las asignaturas que se imparten en Educación Primaria. Muchos de ellos ofrecen actividades que los niños pueden realizar para practicar o aprender contenidos nuevos, y de esta forma, cambiar un poco la dinámica y que ellos estén mucho más motivados. Así, trabajaremos con los estudiantes la competencia de Tratamiento de la información y competencia digital. 

He encontrado y le he echado un vistazo a la página web titulada Educarm. Se trata de un recurso que ofrece cuatro apartados de información para los centros educativos, el alumnado, consejería, docentes y padres. Además, incluye noticias actuales relacionadas con la educación. 

Es muy interesante, pues ofrece enlaces a actividades lúdicas que los alumnos pueden llevar a cabo para trabajar ciertos contenidos como la tilde, el aprendizaje de la lectoescritura, la ortografía, etc. También contiene un apartado dedicado a la lectura, en el que podemos encontrar proyectos que han realizado otros colegios sobre algún tema determinado. 

Sin más, os dejo el enlace a este recurso para que lo tengáis presente, por si en un futuro puede ayudaros en algo:

http://www.educarm.es/admin/webForm.php?ar=713&mode=visualizaAplicacionWeb&aplicacion=ETAPA_PRIMARIA&web=101&zona=PROFESORES

Animación a la lectura

La lectura es una habilidad que las personas adquirimos de forma gradual y la cual constituye una gran puerta que nos conduce a la realización de actividades diversas. Es decir, la lectura nos facilita y nos permite aprender y conocer cosas nuevas. No solo nos ayuda a mejorar la comprensión de lo escrito y a tener una conciencia ortográfica, sino que además, nos acerca a múltiples ámbitos a través de los cuales podemos ampliar nuestra imaginación y evadirnos de la realidad con historias increíbles. 

Por tanto, todos los niños deberían empezar a presentar un hábito lector desde edades tempranas de forma que disfruten con la lectura y, en edades posteriores, la lectura sea para ellos algo necesario como el hablar para comunicarse.

Los docentes tenemos un gran papel en este asunto, pues podemos propiciar la animación a la lectura en el colegio mediante muchas actividades. 

A continuación destaco algunos puntos que pienso son imprescindibles para crear un hábito lector en niños de corta edad:

• Ambiente lector adecuado, en el que los alumnos sean conscientes de que es el momento de la lectura. De esta forma, poco a poco serán ellos los que creen su espacio en el tiempo para leer. 
• Cuentacuentos, ya que es muy importante que el profesor o cualquier otra persona les lea en voz alta interpretando y expresando todo lo que el libro relata.
• Libros ilustrados, sobretodo para los más pequeños, ya que les ayudan a crearse una imagen de lo que comprenden, incluso es interesante que ellos dibujen lo que han comprendido o lo que les ha transmitido el libro. También es cierto que es bueno que los niños, conforme vayan avanzando en la lectura, deben leer libros sin imágenes con tal de que su imaginación sea más libre.
• Juegos de lectura como gymkanas de lectura, en los que los alumnos encuentren en la lectura una actividad divertida y a través de la cuál pueden aprender infinidad de cosas. 

Sería ideal que se tuviese todo esto en cuenta para que nuestros alumnos vean la lectura desde otro punto de vista y así, hacer de la lectura un ejercicio mucho más practicado por todo el mundo. 

Interés por los poemas

Como hemos hablado en entradas anteriores, la literatura debería ocupar un espacio considerable en las aulas de educación primaria, incluso ya en las de infantil. Es necesario que los niños, no solo estén en contacto con textos literarios, sino que además les ayudemos a que aprendan a interpretarlos y a darles un sentido propio. 

Atendiendo a mi experiencia, los poemas son uno de los tipos de texto que más dificultad presentan para los niños y niñas de cortas edades, por el elaborado lenguaje que emplean. Sin embargo, pienso que, si se trabajan de forma adecuada, se podría sacar mucho de ellos y los alumnos disfrutarían más. 

Por tanto, es necesario que los docentes pensemos y diseñemos múltiples actividades que motiven a los niños a leer los poemas y saber interpretarlos. Considero que los alumnos deben ser conscientes de que todo poema tiene muchas interpretaciones y que cada uno puede entender cosas distintas de un mismo poema.

Una de mis propuestas consiste en trabajar los poemas mediante dibujos, bien realizados por los alumnos al leer el texto con lo que ellos entiendan, o bien presentándolos nosotros, pero dándoles siempre la oportunidad de libre pensamiento. 

A continuación, os dejo un enlace a una página donde podréis encontrar actividades para tratar los poemas en clase:

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andared01/poesia/activida/tallergr.html

La escritura, ¿qué lugar ocupa en las aulas?

Tal y como planteo en el título de la presente entrada, creo que es necesario que los docentes reflexionemos sobre la importancia de la escritura y, por tanto, seamos conscientes de la necesidad de trabajarla en clase con nuestros alumnos para que adquieran un mejor dominio de ésta.

En primer lugar, pienso que deberíamos dedicar más tiempo a las composiciones de expresión escrita del que se le está otorgando en los últimos años. Bajo mi punto de vista, las actividades dedicadas al aprendizaje o mejora de esta habilidad son escasas y esto ocurre porque nos centramos más en transmitir y enseñar contenidos gramaticales y ortográficos como tal que a practicar la escritura.

En segundo lugar, pienso que los profesores podrían dedicar una clase de lengua a la semana, o al menos cada dos semanas, a trabajar la escritura. Esto sería mucho más eficaz y provechoso si creáramos situaciones reales de comunicación escrita entre nuestros alumnos y algún destinatario, esto es, son muchas las actividades que podemos realizar para practicar esta habilidad lingüística, desde juegos entre los propios alumnos en los que se escriban cartas, se describan a ellos mismos y tengan que adivinar quién es el destinatario o compongan poemas sobre su día a día, hasta buscar formas en las que nuestros alumnos se puedan comunicar con otros niños de su misma edad de otro centro o de otra ciudad, bien por carta o bien por correo electrónico. De esta forma estaremos trabajando y mejorando la escritura de nuestros alumnos de una forma lúdica y motivadora y los estudiantes podrán aprender diferentes formas de comunicarse, por diversos medios y con  registros variados.

Los cuentos populares

Los cuentos populares son una herramienta que motiva a los alumnos y, además, les permite desarrollar habilidades comunicativas y lingüísticas si se hace un buen uso de éstos y se trabajan de forma adecuada.

Considero que los cuentos populares no deberían desaparecer de la enseñanza, y la verdad es que cada vez nos estamos olvidando un poco más de ellos. Al igual que otras herramientas tradicionales, pienso que no deben ser retirados de la enseñanza ni de la vida de las personas por mucha tecnología que aparezca, es más, lo ideal sería compaginar ambas estrategias. 

Este tipo de cuentos, atraen la atención de todo receptor y son sencillos de comprender, por lo que las personas que los escuchan captan a la perfección el mensaje o moraleja que aguardan al final de la historia. Pienso que los docentes podríamos dedicar una sesión de la asignatura de lengua y literatura a contar algún cuento tradicional, ya que nuestros alumnos, por un lado estarían en contacto con la cultura que ha existido y se ha transmitido siempre, y por otro, podríamos trabajar mediante estos cuentos los valores que esconden. Incluso, sería una buena propuesta que ese día al mes dedicado a los cuentos, no solo contara cuentos el maestro, sino que los alumnos preguntasen a sus abuelos y a sus padres por cuentos populares y también contasen ellos alguno. De esta forma, los alumnos también participarían más activamente. 

Bajo mi punto de vista, los cuentos en general sirven para tratar muchos aspectos de la vida, y por ello deberían utilizarse más a la hora de explicar algún tema complejo o tabú, incluso en adolescentes. 

La importancia de la oralidad en las aulas

Hasta hace unos pocos años, las actividades orales dejaban de existir en las aulas de primaria y, más aún, en las de secundaria, pues se pensaba que los niños habían adquirido las destrezas del lenguaje durante la etapa de infantil y, por tanto, este tipo de actividades ya no eran necesarias en los niveles superiores. 

Hoy en día, esta concepción está cambiando, no obstante no se les acaba de otorgar la importancia suficiente a estos ejercicios. 

Bajo mi punto de vista, el problema viene a raíz de pensar que el lenguaje consiste en saber pronunciar las palabras adecuadamente y que por ello, una vez logrado, ya no es necesario dedicarle tiempo en las aulas. Pero esto no es en absoluto coherente. El lenguaje no solo es saber hablar, sino que se trata de algo más complejo. Las personas debemos saber comunicarnos correctamente, conocer los distintos tipos de registros que se pueden emplear atendiendo a las diversas situaciones comunicativas y es imprescindible contar con la capacidad de comunicarte con distintas personas. 

Por todo esto, pienso que las actividades orales no deberían desaparecer de las aulas, ni siquiera en los niveles superiores como el Bachillerato o la Universidad. No se trata de hacer exposiciones únicamente, sino de crear situaciones en la clase en las que los alumnos puedan dar su opinión, aprender a respetar los turnos de palabra, etc. Los docentes debemos plantearnos esta situación y trabajar de forma más frecuente la oralidad.  

Unidad Didáctica- Escribimos cartas

Aquí os dejo una Unidad Didáctica diseñada para trabajar con alumnos de 3º de Primaria, la cual se centra tanto en la lengua como en la literatura.

 

Las competencias lingüísticas

A lo largo de la carrera, nos planteamos como futuros docentes, cómo trasladaremos al aula todos los conocimientos y metodologías que estamos aprendiendo a lo largo de los años. Para nosotros, es una prueba el saber aplicar nuestras habilidades en el aula para poder enseñar y transmitir conceptos a nuestros alumnos.

Con el fin de lograr todo esto, es imprescindible contar con unas competencias, que no sólo debe poseer el profesor de la asignatura de Lengua y Literatura, sino que debe ser dominio de todo docente. Hablamos de las competencias lingüísticas, aquellas que nos permiten desenvolvernos en todo tipo de situaciones y a través de las cuáles transmitimos nuestros saberes.

Es necesario que contemos con estas competencias para poder enseñarlas a nuestros alumnos y formarlos como personas que saben explicar y defender cualquier circunstancia.

A continuación, se muestra un vídeo sobre el V Congreso Regional de Educación en Cantabria, en el cual podemos reflexionar sobre la opinión de Daniel Cassany, escritor, profesor e investigador universitario, en este tema. Cassany explica qué son las competencias básicas, cuáles son y, además, incide en que las competencias lingüísticas son la base para adquirir conocimientos de cualquier otro ámbito y por ello justifica la necesidad de ser dominadas por el profesorado.

El escritor señala que, en las sociedades de hoy en día "tener competencia lingüística es tener poder".


Vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=SRBQcMfKB6A

Práctica BLIJ

Artículo: http://bib.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/01472843100204962154480/p0000001.htm#I_1_

La dramatización en los programas de literatura infantil

El artículo "La dramatización en los programas de literatura infantil" del autor Juan Cervera Borrás, expone, en primer lugar, el estudio de la asignatura de literatura infantil en las universidades y la inclusión de la dramatización en estos programas de estudio. A la hora de la enseñanza en la etapa de educación primaria, la dramatización no puede ser estudiada por el niño como uno de los géneros literarios tradicionales, sino que debe ser una actividad que permita al sujeto establecer contacto con la literatura.  El autor hace mención a cuatro hechos principales que intentan centrar la dramatización en la programación escolar: la desaparición del área de expresión dinámica, la nueva definición de literatura infantil, la preferencia por la aproximación lúdica frente a la intelectual y el auge de la animación a la lectura. Con esto, aparece una nueva visión de la literatura infantil.

En segundo lugar, Cervera hace referencia a la identidad de la dramatización que, según él, depende de dos factores: la creatividad y la expresión. La primera, es una de las características de la dramatización, porque ya no es la narración lo que la define sino la acción, y la segunda, también es visible en la actividad dramática, pues el gesto acompaña siempre a la palabra. Además, el autor incluye una reflexión sobre la interrelación de ambos factores, aludiendo que la dramatización en grupo, donde se pone de manifiesto la autonomía y la coordinación de los distintos tipos de expresión, plantea razones para la creación. Por lo que, la creatividad y la expresión no se trabajan por separado, sino que se potencian mutuamente.

En tercer y último lugar, el autor del presente artículo, se centra en la enseñanza y el tratamiento de la dramatización en el aula. Después de lo expuesto, se concluye que en cuanto a proyectos educativos, es necesario tener en cuenta que la dramatización presenta una capacidad educativa autónoma, es decir, se trata de un objetivo educativo, y que actúa en un marco pedagógico propio. Ésta se encuentra relacionada con la dinámica de grupo, por lo que cada miembro aporta sus ideas y todos actúan en las mismas proporciones. No obstante, el docente tenga debe tener en cuenta la formación integral del estudiante alternando actividades individuales y por equipos. Finalmente, se señala como diferencia entre la dramatización y el teatro, la transición de la libre expresión a una interpretación guiada.